بودكاست العالم العامل: مكافحة العنصرية في النظم العلمية

تتناول الحلقة الأخيرة من بودكاست "العالم العامل" التابع لمركز الدراسات الدولي الطبيعة معالجة العنصرية المنهجية في أنظمة العلوم والعلوم. شيرلي مالكوم وآدم حبيب يتأملان في خبرتهما الطويلة في العمل على معالجة العنصرية في التعليم العالي ، واستكشاف ما يصلح وما الذي لا يزال بحاجة إلى تغيير ، وتشارك بريتاني كامي وجهة نظرها حول ما يمكننا القيام به جميعًا للمساهمة في التغيير المنهجي. أخيرًا ، تشارك رئيسة مركز الدراسات الدولي دايا ريدي المعلومات حول العمل الجاري في مركز الدراسات الدولي مكافحة العنصرية النظامية وأشكال التمييز الأخرى.

استمع إلى البودكاست وابحث عن النص الكامل أدناه ، جنبًا إلى جنب مع بيان حول نشر هذه الحلقة.

لعب الفيديو

النص الكامل

شيرلي مالكوم: أعتقد أن الحساب برمته على العرق أيقظ الكثير من الناس. وقد ساعد الناس على فهم: هناك قواعد مختلفة لأشخاص مختلفين. من المحتمل أن يكون هذا هو الحال في العلم ، وليس فقط في المجتمع الأكبر.

دايا: كانت هذه السلسلة من البودكاست بداية مهمة للمحادثة التي تمس الحاجة إليها لمجلس العلوم الدولي ، والتي ستدفعنا نحو العمل في معالجة القضايا المنهجية المستمرة للعنصرية ونقص التنوع في العلوم. في بداية هذه السلسلة ، قلنا أن الوقت قد حان للتصعيد لمعالجة هذه القضايا المنهجية. قلنا أن التحول يتطلب الانفتاح على المحادثات الصعبة ودرجة صحية من التفكير الذاتي النقدي من جانب المنظمات الدولية مثل منظمتنا. خلال هذه السلسلة ، كان علينا أن نضع ذلك موضع التنفيذ ، حيث بحثنا في بعض القضايا الحرجة التي أثارها الطلاب ، والعلماء في بدايات حياتهم المهنية ، وأيضًا من قبل ممثلين من اللجان الخاصة بمركز الدراسات الدولي ، مثل لجنتنا للحرية والمسؤولية في علم. مكافحة العنصرية المنهجية في العلم هي عملية تتطلب إعادة فحص مستمرة لما يعنيه أن تكون مناهضًا للعنصرية ، ليس فقط كفرد ، ولكن ماذا يعني اتخاذ موقف مناهض للعنصرية ، للأفراد وكذلك للمنظمات العلمية التي تعمل لدعم حق كل فرد في المشاركة بحرية في العلم والاستفادة منه. في بث هذه السلسلة ، يريد مركز الدراسة الدولي أن يكرم إعادة الفحص المستمرة هذه ، وأن يكرم أيضًا أصوات وعلوم من تمت مقابلتهم الذين شاركوا. 

مارني: مرحبًا بكم في سلسلة البودكاست هذه من مجلس العلوم الدولي. كان ذلك دايا ريدي ، رئيس مركز الدراسات الدولي ، ورئيس لجنة المجلس للحرية والمسؤولية في العلوم.

مارني: أنا مارني تشيسترتون وفي هذه الحلقة الأخيرة ، نركز على معالجة العنصرية المنهجية في أنظمة العلوم والعلوم. سنسمع من الأشخاص الذين أمضوا حياتهم المهنية في العمل على تغيير المؤسسات البحثية ، ومن عالم في بداية حياته المهنية ، عن علمها ودعوتها إلى العمل.

آدم: يجب إعادة اختراع مشروع الدمج. وأعتقد أننا في لحظة تاريخية حيث يجب إعادة اختراع العلوم والتعاون العلمي والتعليم العالي بالكامل.

بريتاني: يحدث التغيير المنهجي مع كل واحد منا كأفراد ، في الطريقة التي نتفاعل بها ، ونتواصل ، ونفكر ، والطريقة التي ندعو بها الناس ، والغرف التي نظهر فيها.

شيرلي: هذا لا يتعلق بفعل الشيء الصحيح فقط ، على الرغم من أن الأمر يتعلق بفعل الشيء الصحيح. يتعلق الأمر أيضًا بعمل الأشياء بشكل صحيح ، والقيام بالعلم بطريقة منفتحة ومستجيبة للعديد من الأصوات والعديد من الرؤى.

مارني: هذه شيرلي مالكوم ، مديرة Sea Change في American Association for the Advancement of Science ، أو AAAS ، وهي أحد شركاء مركز الدراسات الدولي ، وتعمل على مكافحة التمييز المنهجي في العلوم.

شيرلي: لقد ولدت ونشأت في برمنغهام ، ألاباما. وإذا كنت في AAAS لمدة 40 عامًا ، فأنت تعلم أنني كبير في السن. ولذا ، فإن عودة امرأة سوداء إلى العلم في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي - كان ذلك أمرًا غير معتاد للغاية. لم أشاهد رجالًا أو نساءً سودًا آخرين في فصولي ، أو في ندواتي أو في الاجتماعات المهنية. سعينا لمحاولة تنفيذ الكثير من برامج التدخل المختلفة. ولكن لم يكن هذا هو نوع التأثير المطلوب لجعل مجتمع العلوم والهندسة يمثل حقًا المجتمع الأكبر. لن تتم معالجة المشكلة من خلال محاولة إصلاح الأفراد الذين كانوا يتجهون إلى العلم أو الذين كنا نحاول جذبهم إلى العلم ، لأنه لم يكن هناك شيء خاطئ حقًا مع الأفراد ، كانت هناك أشياء خاطئة في الأنظمة التي نحن طلب منهم الدخول.

مارني: هكذا ولدت مبادرة Sea Change ، وهي مبادرة AAAS بقيادة شيرلي.

شيرلي: لقد احتجنا إلى إجراء تعديلات ضخمة ، وتغييرات ضخمة ، وتحولات ضخمة داخل الكليات والجامعات ، بحيث يتم الترحيب بمختلف فئات السكان ، بدلاً من إقامة الحواجز.

شيرلي: أعتقد أن أحد الأشياء التي أجدها مخيبة للآمال حقًا هي أن العديد من الحواجز التي واجهتها عندما بدأت تعليمي في مجال العلوم ، لا تزال موجودة. وأنا أسمع هذا من كثير من الشباب. قد يكونون الوحيدين أو القلائل من الأشخاص الملونين أو النساء داخل فصولهم. يتحدثون عن الإحباط أو ربما جعل الناس يقولون شيئًا ما حول ما إذا كانوا في المكان المناسب أم لا. حقيقة أنه يمكن مواجهتهم من قبل شرطة الحرم الجامعي الذين يتساءلون عن سبب وجودهم في المبنى ليلاً عندما من الواضح أنهم دخلوا هناك بالمفتاح الذي بحوزتهم. في بعض الأماكن في بعض المؤسسات ، يكون ذلك أفضل ، لكن في حالات أخرى ، يواجهون نفس أنواع المشكلات التي كانت موجودة منذ عقود.

هنا في الولايات المتحدة ، على سبيل المثال ، تمثل النساء 57٪ من المشاركين في التعليم العالي. وإذا أضفت جميع النساء ، بما في ذلك النساء ذوات البشرة الملونة ، والرجال الملونين إلى ذلك ، فإن ما ينتهي بك الأمر هو مثل حوالي ثلثي أولئك الذين هم في التعليم العالي. ماذا يعني أن يكون هناك برامج تدخل للأغلبية؟ ماذا يعني ذلك ، إذا لم يتم خدمة معظم الطلاب من خلال الهياكل القائمة؟ بالنسبة لي ، هذا يعني أنه يتعين علينا إعادة تصور ما ستكون عليه هذه الهياكل.

مارني: هذا النوع من إعادة التخيل يستدعي تغييرًا منهجيًا. لمعرفة المزيد حول نوع الإجراء الذي يمكن أن يكون فعالًا ، من المفيد إلقاء نظرة فاحصة على بعض أنظمة البحث - والمجتمعات - التي شهدت تغييرات عميقة في العقود الثلاثة الماضية.

آدم: إذا كنت تبحث في الدورة بين عامي 1990 و 2020 ، فأعتقد أنه لا يوجد نظام تعليم عالي خضع لتحول أكثر دراماتيكية من نظام جنوب إفريقيا. لقد عشت تحولات هذه المؤسسات ، بأشكال مختلفة ، كطالب ، وأكاديمي ، وإداري ، ثم كنائب رئيس.

مارني: هذا هو آدم حبيب ، مدير مدرسة الدراسات الشرقية والأفريقية SOAS ، بجامعة لندن. في هذه المقابلة ، يشارك آدم تجربته في جامعة كوا زولو ناتال وكنائب رئيس جامعة ويتواترسراند في جوهانسبرج.

آدم: عندما دخلت جامعة كوا زولو ، ناتال ، في بيترماريتسبورغ ، في عام 1985. ثم جامعة ويتس ، في 1987/88 ، ما كان لديك فعليًا كان مؤسسة بها حوالي 20٪ ، 25٪ طلاب سود. في عام 2020 ، كان لدى جامعة ويتس حوالي 80٪ من الطلاب السود. كان هناك تحول جوهري في نظام الجامعات ، وهذا ينطبق على معظم الجامعات في الدولة. وبينما نفكر من خلال ، تنوع المجتمع العلمي ، وعدم التمييز العنصري للمجتمع العلمي ، أعتقد أن تعلم دروس جنوب إفريقيا ، يمكن أن يكون - لديها دروس إيجابية ، ولكن أيضًا دروس سلبية. هذا ليس نتيجة نواب المستشار أو المديرين التنفيذيين للتعليم العالي. إنه نتاج ضغوط مجتمعية ومؤسسية. تذكر أن تحولاتنا المؤسسية حدثت في سياق التحول المجتمعي ، وزوال الفصل العنصري ، وظهور جنوب إفريقيا الديمقراطية.

مارني: بينما يقول آدم إن تلك المحاولات المبكرة كانت ناجحة من حيث تغيير المجتمع الطلابي ، فإن الأستاذية ، على سبيل المثال ، ظلت إلى حد كبير من البيض والذكور. لذلك ، تم طرح جيل ثان من الإصلاحات.

آدم حبيب: ما فعلناه هذه المرة هو أننا وجدنا الأفراد التالية أسماؤهم الذين كان من المقرر أن يتقاعدوا في العامين أو الثلاثة أعوام القادمة. ثم ما فعلناه هو أننا حددنا موعدًا مقابل ذلك التقاعد. ولذا كان الموعد أكثر استدامة إذا أردت.

آدم: الشيء الثاني الذي تمكنا من القيام به هو استهداف الأكاديميين في النظام ، الأكاديميين الشباب الذين تم تعيينهم في سنوات سابقة. ما حدث هو أنهم حملوا كل أعباء التدريس ، وكل الأحمال الإدارية. ونتيجة لذلك ، لم يتقدموا أبدًا في التسلسل الهرمي. وكنا مدركين جدًا أنه لا يمكنك الترويج لهم ببساطة إذا لم يستوفوا المؤهلات ، لأن ذلك سيضعف الأكاديمية. لذا كان السؤال هو كيف نخلق الظروف ، ظروف الحياة حتى يتمكنوا من تطوير مهاراتهم.

مارني: إنها حلول مصممة خصيصًا للأكاديميين الفرديين من أجل تطوير حياتهم المهنية بشكل أكبر ، من التمويل لطلاب الدراسات العليا إلى منح السفر أو الدعم الإضافي لرعاية الأطفال.

آدم حبيب: في غضون عامين أو ثلاثة ، بدأ هؤلاء الأشخاص في التقدم للترقيات والنجاح في التطبيقات الترويجية. وما كان لديك هو مجموعتان من الأشياء: أولاً ، جيل جديد من الأكاديميين الجدد الناشئين من مجتمعات متنوعة. لكن الثاني ، مساعدة أولئك الموجودين بالفعل في النظام على تحقيق الترقيات.

مارني: تم توجيه أنواع أخرى من المبادرات للطلاب ، مثل المنح الدراسية التي تستهدف المدارس في المجتمعات المهمشة. كما كان يعني أيضًا النظر إلى أشياء مثل الفصل ، وليس فقط العرق ، للطلاب المحتملين.

آدم: لأنه على الرغم من دخول الطلاب السود ، جاء هؤلاء الطلاب السود من أكثر الظروف تميزًا ، وكثير منهم جاءوا من مدارس خاصة. وبالتالي لم يكن هناك ملعب متساو ، حتى داخل المجتمعات العرقية المحرومة. وهكذا جلبنا طلابًا موهوبين حقًا من مدارس ريفية ومن مدارس حضرية فقيرة. لم يتم التنويع على أساس العرق فقط ، ولكن أيضًا من الناحية الطبقية ، والذي أعتقد أنه شيء يحتاج المرء إلى أخذه بعين الاعتبار ، ولذا فنحن بحاجة إلى مناهج أكثر دقة بكثير لفهم التنويع وإحداثه.

مارني: بالنسبة لآدم ، عملية التنويع تتطور باستمرار. في 10 يونيو 2020 ، توقف العديد من الأكاديميين والعلماء حول العالم عن العمل في "Shutdown STEM" لدعم حركة Black Lives Matter. نتحدث إلى أحد مؤسسيها.

بريتاني: أنا الدكتورة بريتاني كامي ، أنا عالمة فيزياء فلكية. أنا مقيم في لوس أنجلوس ، ولدي موعد مشترك بين جامعة كاليفورنيا ، سانتا كروز ومعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا. وأنا أيضًا مدرس في جامعة هاواي الغربية آواه.

بريتاني: ولذا فأنا أعمل في مجال بحث يسمى المواد الخارقة ، لمحاولة تصميم تقنيات جديدة من شأنها تحسين أجهزة الكشف لدينا ، والكاشفات التي أعمل عليها هي كاشفات موجات الجاذبية التي يمكن أن تعطينا إشارات جديدة في الكون. إذا أردنا بناء كل هذه المستشعرات ، وأردنا الحصول على فهم عميق ، فنحن بحاجة إلى العمل معًا.

مارني: يتطلب فهم الإشارات من الكون معرفة من العديد من العقول المختلفة.

بريتاني: في طريقي عبر الفيزياء الفلكية ، ما أعطاني عدسة هو أن أرى كيف نخلق المعرفة بالفعل ، أليس كذلك؟ يبدأ الأمر عندما نتحدث مع بعضنا البعض: تطرح الأسئلة ، وتتساءل عن شيء ما وتقرأ مجموعة من الأشياء ، وتبدأ في الكتابة. ما تبدأ في رؤيته هو العلاقة بين الطريقة التي نفكر بها وما نقوله وما ينتهي به الأمر في ورقة بحثية. ثم ما ينتهي به المطاف في كتاب مدرسي. تؤثر هذه البصمة على الطريقة التي يفكر بها أي شخص يقرأ هذا الكتاب المدرسي في الموضوع ، أليس كذلك؟ ولذا أعتقد أن هذا شيء قوي أننا كعلماء نحتاج حقًا إلى تولي المزيد من الملكية ، من حيث تقييم وعينا حقًا وكيف يتم طبع ذلك في ما نكتبه وما نقوله وكيف يؤثر ذلك على المجتمع ككل.

مارني: لا يمكن للمجتمع العلمي أن يتجاهل تأثيره على المجتمع ككل ، بما في ذلك عندما يتعلق الأمر بسجله في التنوع.

بريتاني: لا أريد استمرار فكرة أن التنوع يساوي مجموعة فرعية واحدة من مجموعة ، أليس كذلك. عندما نقول التنوع ، علينا أن نقيم حقًا ، كيف يبدو التمثيل المتنوع ، وما هي المحاور المختلفة التي ستكون قادرة على أن تكون في أماكن مختلفة. ولذا عندما نتحدث عن التنوع ، فعلينا حقًا أن نجري محادثة متنوعة ، أليس كذلك؟ إنه مثل ، إذا جلبت شخصًا ملونًا ، فلا ينبغي عليهم التحدث وتثقيف المجموعة بأكملها حول ماهية العنصرية.

بريتاني: التغيير المنهجي يبدأ بنا - مثل التحدث إلى الأشخاص الذين تتفاعل معهم عن كثب. وعلينا أن نوفر مساحة للعمل العاطفي الذي يدخل في هذا النوع من النمو ، صحيح ، للتحدث إلى شخص ملون ، ونسألهم: كيف يبدو الأمر ، كما تعلم ، عندما يتفاعل عرقك مع العلم؟ مثل ، هذا سؤال ثقيل ، لأنه في كثير من الأحيان ، علينا أن نعيش تجاربنا الصادمة أمام شخص غير مجهز حتى لتحمل ذلك ، أليس كذلك. لذلك أعتقد ، مثل ، هذا هو المكان ، إذا ذهبت إلى حفلات خارج المجموعة التي تعمل معها ، استمع إلى تلك المجموعة ، ثم طورها ببطء إلى مساحتك الخاصة. حقًا ، مثلنا جميعًا ولدينا تأثير. وأعتقد أن ما كان قويًا مع Shutdown STEM هو أنه مزيج بيننا كأفراد ، ومن ثم بيئتك المحلية بينما تكون أيضًا على اتصال مع بقية العالم.

مارني: من الصغير إلى الكبير ، بينما نسعى لخلق المزيد من مساحات العلوم المتنوعة ، نحتاج إلى تقييم مستمر لأنفسنا ومؤسساتنا.

بريتاني: على كل منا أن يقول: سألتزم بالتعلم عن كيفية أن أكون حليفًا نشطًا لمجموعة معينة من الناس. ولكي تكون حليفًا نشطًا ، عليك أن تبدأ بالاستماع. وهكذا يحدث الاستماع بأشكال مختلفة ، مثلنا ، لحسن الحظ ، في مكان يوجد فيه الكثير من الأشخاص على وسائل التواصل الاجتماعي الذين يشاركون قصصهم. وهكذا يمكنك أن تبدأ في سماع مثل ما يحدث ، وكيف يتأثر الناس. وبعد ذلك يمكنك ترجمة ذلك إلى تقييم ما تفعله يمكن أن يكون شيئًا من هذا القبيل.

آدم: نحن نحدد باستمرار ، ونعيد تعريف ما يعنيه أن تكون متنوعًا ، تلك التعريفات للتنوع ومناهضة العنصرية ، والتحول ومناهضة التمييز ، والعالمية ، إذا أردت ، ماذا يعني أن تكون عالميًا يتغير باستمرار عبر الأجيال ، كما ينبغي ، لأنها عملية لا تنتهي من التضمين. هذا ما تبرزه الجامعات في المقدمة. هذا ما يجب أن يدور حوله المجتمع العلمي ، يتعلق بتمكين عملية لا تنتهي للإدماج البشري.

شيرلي: ما الذي يمنحني الأمل ، ما الذي يجعلني أستمر ، وما يجعلني في هذا العمل التجاري ، هذا العمل التحولي ، هو مشاهدة الشباب وهم يبدأون في طرح هذه الأسئلة نفسها حول أين الجميع؟ لماذا الأشياء ليست عادلة؟ ماذا يعني أن نكون منصفين؟ هل العلم في الواقع لديه مشكلة عرقية ، مشكلة عنصرية؟ وماذا يمكننا أن نفعل لإزالته؟

شيرلي: بمجرد إزالة الحواجز التي تحول دون طرح هذه الأسئلة ، لا يمكننا تجاهل التحديات. نحن بحاجة للرد عليهم بعد ذلك.

مارني: لنعد إلى دايا ريدي ، رئيس المجلس الدولي للعلوم ، للحديث عن المشروع الذي تم إطلاقه في عام 2020 بشأن مكافحة التمييز المنهجي في العلوم.

دايا: يحتاج المجتمع العلمي العالمي إلى إدراك الحقيقة الصارخة للظلم. إن الصمت والتقاعس عن العمل يدعمان ببساطة الممارسات التمييزية.

مارني: يجمع المشروع العديد من الشركاء العالميين لمركز الدراسات الدولي لجمع المعرفة والاتفاق على خطوات ملموسة تهدف إلى تصحيح التمييز المنهجي والعنصرية في العلوم.

دايا: لقد دعونا جميع أعضائنا وعدد من الشركاء الدوليين للانضمام إلينا لاتخاذ إجراءات عاجلة بطرق مختلفة ، لجمع وتبادل المعرفة حول التمييز في العلوم ، واتخاذ خطوات ملموسة لتصحيح الممارسات التمييزية ولجعل العلم أكثر شمولا. سيتخذ ذلك إجراءات عبر مجموعة من الوحدات والمؤسسات ، من مكاتب نواب المستشارين إلى وكالات تمويل الأبحاث ، وأكاديميات العلوم ، والمنظمات العلمية الدولية ، والناشرين ، والفرق البحثية ، وصولاً إلى المختبرات والباحثين الأفراد. في مجلس العلوم الدولي ، تأتي قوتنا من اتساع وتنوع أعضائنا وشبكاتنا ، من خلال العمل معًا ، نسعى لفحص ما ينجح حقًا لتعزيز التنوع في النظام العلمي وتنفيذ التغيير الضروري. هذا ليس نشاط لمرة واحدة. لن يكون هناك وقت - ليس في المستقبل القريب على أي حال - يمكنك أن تقول ، حسنًا ، تم إنجاز المهمة. التغيير صعب ويستغرق وقتًا. ويجب أن يتابعها كل جيل جديد من العلماء.

مارني: لمعرفة المزيد عن مجلس العلوم الدولي وأعضائه وشركائه والمشاريع الجارية والموارد المتعلقة بالقضايا التي أثيرت في هذه السلسلة ، راجع موقع الويب على www.council.science. بصفتك الصوت العالمي للعلوم ، يدعوك مركز الدراسات الدولي للانضمام إلى المحادثة المستمرة حول تنويع العلوم.

شيرلي مالكوم

شيرلي مالكوم هي رئيسة برامج التعليم والموارد البشرية في AAAS. تعمل على تحسين الجودة وزيادة الوصول إلى التعليم والوظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بالإضافة إلى تعزيز محو الأمية العلمية العامة. الدكتور مالكوم هو أحد أمناء معهد كاليفورنيا للتكنولوجيا ووصيًا على جامعة ولاية مورغان ، وعضو في المجلس الاستشاري لمجلس أبحاث جامعة ولاية نيويورك. وهي عضو سابق في المجلس الوطني للعلوم ، وهو هيئة صنع السياسات في المؤسسة الوطنية للعلوم ، وعملت في لجنة مستشاري الرئيس كلينتون للعلوم والتكنولوجيا. مالكوم ، من مواليد برمنغهام ، ألاباما ، وحصلت على درجة الدكتوراه في علم البيئة من جامعة ولاية بنسلفانيا ، وماجستير في علم الحيوان من جامعة كاليفورنيا ، وشهادة البكالوريوس بامتياز في علم الحيوان من جامعة واشنطن. حاصلة على 16 درجة فخرية. 

آدم حبيب

آدم حبيب أكاديمي وباحث وناشط وإداري ومفكر عام. أستاذ العلوم السياسية ، يمتلك حبيب أكثر من 30 عامًا من الخبرة الأكاديمية والبحثية والإدارية ، ويمتد من خمس جامعات ومؤسسات محلية ودولية متعددة. يشغل حاليًا منصب مدير مدرسة الدراسات الشرقية والأفريقية (SOAS) في لندن. وهو نائب رئيس سابق ومدير جامعة Witwatersrand (Wits) ، جنوب إفريقيا ، والرئيس السابق لجامعات جنوب إفريقيا ، التي تمثل نواب رؤساء الجامعات والتعليم العالي في البلاد. وقد ركز أيضًا على بناء التميز البحثي الأفريقي ، وبالتعاون مع جامعة كيب تاون ، أطلق Wits تحالف جامعات الأبحاث الأفريقية (ARUA). 

بريتاني كامي

بريتاني كاماي عالمة فيزياء فلكية تجريبية، تُركز على استكشاف الكون بأسره، والاهتمام بالمحيط الهادئ والأرض، واحترام بعضنا البعض. أبحاث الدكتورة كاماي في الفيزياء الفلكية تُركز على مجالات أجهزة الموجات الثقالية، وعلم الكونيات، والمواد الخارقة. وهي باحثة ما بعد الدكتوراه في مؤسسة هايزنج-سيمونز. Fellow بتعيين مشترك بين جامعة كاليفورنيا، سانتا كروز، ومعهد كاليفورنيا للتكنولوجيا. في ربيع عام ٢٠٢١، سيُحاضر الدكتور كاماي في جامعة هاواي-غرب أواهو.

تضمين التغريدة

دايا ريدي

دايا ريدي هو رئيس مركز الدراسات الدولي.

بدأ مركز الدراسات الدولي سلسلة البودكاست هذه لزيادة تعميق المناقشات حول توسيع نطاق الإدماج والوصول إلى أماكن العمل العلمية والمنظمات العلمية ، كجزء من التزامنا بجعل العلم عادلاً وشاملاً. تسلط السلسلة الضوء على العمل الجاري من خلال برامج ومشاريع وشبكات مختلفة لتكاليف الدعم غير المباشر ، ولا سيما المبادرات الجارية بشأن محاربة العنصرية الممنهجة وأشكال التمييز الأخرى، وعلى المساواة بين الجنسين في العلوم. تابع كل الحلقات اضغط هنا.